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教师授课要有良好的心境

心境，心理学解释为“一种带有渲染作用，比较微弱而持久的情感状态”。教师授课总是基于一定的心境之上的。在向学生传递、输出知识信息的同时，总是伴随着一定的情感，诸如喜悦、愉快、忧郁、紧张不安等。这些复杂的心理情感纵横交错，就构成了教师授课心境。

根据心境的不同品质，可分为良好心境和不良心境。教师在良好心境下授课，会思路开阔，思维敏捷，对教学内容阐述精确，语言富有情感，面部表情自然丰富，手势、教态大方、适中。教师的授课能力及授课艺术都会得到最大限度的发挥。同时，良好心境还会带来课堂气氛的活跃，师生关系的融洽、协调。这不仅有利于知识信息的输出，而且有利于学生对知识信息的输入，对提高课堂教学质量大有益处。

教师在低沉、郁闷的不良心境下授课，则思路阻塞，思维迟缓，无创造性可言，甚至语无伦次，不知所云。本来安排得好的教学程序、准备得好的教学内容，课堂上却难以正常发挥。同时，由于不良心境的副作用，往往还会无事生非，觉得学生的一举一动都不符合课堂要求，动辄训斥，甚至发火，造成课堂气氛紧张、沉闷、压抑，学生大脑皮层处于抑制状态，知识信息难以输入，从而影响了学生对知识的理解接受，课堂教学效果难以提高。所以，课前教师要擅于调节情绪，使自己处于良好心境之中，这对提高课堂教学质量是颇为重要的。为此应做到：

一、让愉悦情感伴随自己

人们生活在大千世界中，会遇到各种矛盾，一时难以解脱。同事之间、家庭成员之间可能出现矛盾，加之疲劳健康等原因，总会有一些事情在影响你的良好心境。“尘追马蹄何年尽，事缠人心何时休”，就是说矛盾无时不在，往往会影响心态的平和，这就要求教师课前，一定要平和心境，要“淡泊”、“糊涂”、“退一步海阔天空”，这些都是调整心态的金玉良言，只要身体力行，就会让愉悦的情感伴随自己。

二、要充分备好课让愉悦的情感蓄势待发

众所周知，教师的备课是非常重要的。备课中除了备教材、备学生、备教法、备学法，此外还有一些具体的细节也是在备课中应努力做到的，如教具、节奏、语言、教态等，这些细节有时也会影响一堂课的成效。当教师这些准备工作圆满完成之后，就会产生一种胸有成竹、跃跃欲试，上好课的信心，这种信心也会使愉悦的情感蓄势待发。

三、注意课前愉悦情感的引发和培养

人们的情感由外界条件引发，消极刺激使人情感低落、烦闷；积极刺激使人感到精神上的愉快。教师要想在课前培养良好的心境，消除不良心境，应适当采取一些有效的措施，进行积极的刺激，例如，在课前几分钟，甚至更长的时间内，不要与他人交谈消极的话题，选择能使人愉悦的事来做、来回忆，进行积极刺激，以产生愉悦的体验，形成良好的心境。

四、注意愉悦情感的保持

课前培养良好心境，往往会因课上一些学生不认真，违反课堂纪律的刺激而消减，因而恰当地处理课堂违纪事件，是使良好心境得以保持的关键。有经验的教师会艺术地调控课堂并化解矛盾，引导学生有意无意地将注意力指向教师的讲授内容，使课堂气氛活跃、融洽如初，教师的良好授课心境也得以保持，师生处于愉悦状态之中，并能有效完成教学任务。教师要想在上课时拥有良好心境，最重要的是教学责任感，把教学责任感放在第一位，就会自觉创设良好的心境，提高课堂教学质量。